Vidéo "Lycée : aide à l'orientation pour la série STI2D"

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Plaquette formation STI2D

Consultation du document officiel : Projet de programme du cycle terminal de la voie technologique
Bulletin Officiel spécial n°6 du 24 juin 2010 : lien vers BO

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*** signale la nouvelle spécialité vers laquelle l'évolution est la plus probable. D'autres spécialités sont bien sûr accessibles

Elles privilégient les activités pratiques d’analyse de systèmes techniques réels et actuels ainsi que le projet. Ce dernier, qui permet de finaliser les activités et de favoriser la collaboration desélèves, n'est pas seulement support à des situations d'application mais constitue également un temps d'apprentissage. Il s'agit en effet de faire vivre aux élèves, lors des deux années, tout ou partie d’une démarche de réalisation d’un prototype dans le cadre d'une pédagogie de projet.

En classe de terminale, un projet technologique encadré (PTE) de conception – réalisation, d’amélioration ou d’optimisation d’un système permet un travail collectif de synthèse et d’approfondissement. Les démarches d’ingénierie collaborative et d’éco conception seront utilement mises en oeuvre dans la perspective de permettre à chaque élève et au groupe de faire preuve d’initiative et d’autonomie. C’est donc un moment essentiel pour l’acquisition de compétences clés au lycée.

La mise en oeuvre du programme implique d’associer étroitement l‘observation du fonctionnement et des solutions constructives d’un système, l’expérimentation et la simulation de tout ou partie du système ainsi que le raisonnement théorique pour l’exploitation et la compréhension des résultats.

L’enseignement s’appuie sur des études de systèmes qui nécessitent la mise en oeuvre d’outils d’analyse, de représentation, de recherche et de validation de modèles ainsi qu’une culture des solutions constructives mises en oeuvre.

Les enseignements technologiques ne peuvent s’effectuer sans un usage intensif des TIC dont l’intégration dans les systèmes est une réalité et participent à l’innovation. De même, leur utilisation comme outil didactique doit être accrue avec notamment l’emploi des aides multimédia interactives.

Les enseignants des disciplines scientifiques et ceux des enseignements communs ont un accès régulier aux différents laboratoires afin de favoriser le développement de liens forts entre tous les enseignements scientifiques et technologiques. Cet aspect permet à toutes les disciplines de prendre appui sur les situations concrètes (expérimentions, projets, études de systèmes techniques) rencontrées dans les différents laboratoires et favorise la conception de progressions pédagogiques partagées.

Dans la spécialité choisie, le titulaire du baccalauréat STI2D doit être capable, pour tout ou partie d’un système ou d’une solution technique de :

• concevoir ;
• dimensionner ;
• réaliser un prototype, une maquette, une étude relativement à une solution technique envisagée.

Ces compétences sont déclinées dans chaque programme des spécialités ci-dessous.

• Architecture et Construction : la spécialité explore l’étude et la recherche de solutions architecturales et techniques relatives aux bâtiments et ouvrages. Elle apporte les compétences nécessaires à l’analyse, la conception et l’intégration dans son environnement d’une construction dans une démarche de développement durable.
• Énergie et Environnement : la spécialité explore la gestion, le transport, la distribution et l'utilisation de l’énergie. Elle apporte les compétences nécessaires pour appréhender l’efficacité énergétique de tous les systèmes ainsi que leur impact sur l’environnement et l’optimisation du cycle de vie.
• Innovation Technologique et Eco Conception : la spécialité explore l’étude et la recherche de solutions techniques innovantes relatives aux produits manufacturés en intégrant la dimension design et ergonomie. Elle apporte les compétences nécessaires à l’analyse, l’éco conception et l’intégration dans son environnement d’un système dans une démarche de développement durable.
• Systèmes d’Information et Numérique : la spécialité explore l’acquisition, le traitement, le transport, la gestion et la restitution de d’information (voix, données, images). Elle apporte les compétences nécessaires pour appréhender l’interface utilisateur, la commande rapprochée des systèmes, les télécommunications, les réseaux informatiques, les modules d’acquisition et de diffusion de l'information et plus généralement sur le développement de systèmes virtuels ainsi que sur leur impact environnemental et l'optimisation de leur cycle de vie.

La formation prend appui sur des systèmes répondant à un besoin de l’Homme. Si le programme de chaque spécialité permet un approfondissement, il doit aussi appréhender de manière globale l’approche « Matière – Énergie – Information » qui caractérise les interactions au sein d’un système réel. Le projet, caractéristique pédagogique et lié à la dominante, suit également cette logique et ne peut s'affranchir d'un développement pluritechnique.

Le programme du tronc commun détaillé ci-après est constitué de trois parties décrivant les connaissances visées. La structure et l’ordre proposés des connaissances n’induit pas l’organisation concrète des apprentissages. En particulier, les contenus du chapitre 3, traitant des solutions technologiques auront tout avantage à être répartis et intégrés aux phases d’apprentissages associées aux deux chapitres précédents.

1. Principes de conception des systèmes et développement durable
   Objectif général de formation : identifier les tendances d’évolution des systèmes, les concevoir en facilitant leur usage raisonné et en limitant leurs impacts environnementaux.
2. Outils et méthodes d’analyse et de description des systèmes
   Objectif général de formation : identifier les éléments influents d’un système, décoder son organisation et utiliser un modèle de comportement pour prédire ou valider ses performances.
3. Solutions technologiques
   Objectif général de formation : identifier une solution technique, développer une culture des solutions technologiques.

Pour plus de détails consulter le document lié :